日前，学校教育学院陈雄章教授的学术专著《因类建课：新型应用技术大学产教融合型课程建设探索与实践》由广西师范大学出版社公开出版发行。

《因类建课》是作者新型应用技术大学建设研究三部曲中的第三部，前两部分别为出版于2019年的《变道超车：新型应用技术大学建设探索》，出版社于2024年的《因类育人：新型应用技术大学内涵建设讲演录》，其中《变道超车》2025年第二次印刷，荣获广西第十六次社会科学优秀成果二等奖。

《因类建课》聚焦应用型高校课程向应用型转变的方位、方向、方法问题，全书45万字，分上下两篇总共五章。上篇“应用型高校课程向产教融合转变的思考与探索”，用三章的篇幅分别探索了应用型高校“因类建课”的问题意识与基本策略、“课”的转型：“四重构”推动课程向产教融合型转变、“程”的转变：“四重塑”推动课程实施向产教融合型转变。下篇“应用型高校产教融合型课程的建设实践”，用两章的篇幅总结与研究了南宁学院国家级一流本科课程“社会实践（传承英雄正气新体验）”的建设实践、广西“海江边山”通识课程群的建设实践。

作者在书中认为：课程是应用型高校教育的心脏、是人才培养和教学工作的基本依据、是影响乃至决定教育教学质量的关键要素，课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等集中体现学校的办学思想和人才培养特征。目前大部分应用型高校采用与研究型、学术型高校高度相似的教学计划与课程体系，这是人才培养特色不鲜明，同质化严重的最基础根源。无疑，用研究型、学术型的课程体系与课程教学方式无法实现培养高质量应用型人才的目标，必须“因类育人”“因类建课”“因类施教”“因类促学”，推动课程向应用型转变。

课程向哪里转？作者认为：应用型本科教育是服务行业产业企业职业发展的教育，既是教育，也是产业，只有推动课程中的教育要素与产业要素的有效融合，才能真正实现课程向应用型的转变，因此，课程向应用型转变的总方向应该是从理论型、学科型、学术型、教育型课程转向产教融合型课程。产教融合型课程以培养学生的技术应用能力与实践能力为导向，课程源于产业，面向产业，融合产业，服务产业，提升产业，以产业工作行动与技术应用为课程基本内容，追求工作行动、技术应用的真实性，实战性。

基于上述问题意识与思考，作者创新性地提出课程向产教融合转变的基本方法“四重构四重塑”，即在“课”的层面重构课的逻辑、目标、体系、内容，在“程”的实施层面重塑程的实施主体、实施生态、实施场景、实施模式。作者结合具体的课程实施案例，用20万字的篇幅详细阐述了“四重构四重塑”的应用型课程建设方法。

作者依据自身的理论思考，积极开展课程向产教融合转变的建设实践，主持建设的国家级一流本科课程“社会实践（传承英雄正气新体验）”、广西“海江边山”通识课程群产生了比较好的育人效果。作者在《因类建课》一书中用23万字的篇幅配上100多幅照片，详细总结了两门课程在课程定位、目标设计、理论引导、实践指导、团队建设等方面经验做法，为应用型高校建设有特色的产教融合型课程提供了可参考的模板。

《因类建课》的出版，进一步巩固了南宁学院应用型高校建设理论研究高地的地位，对学校夯实应用型课程建设的基础，以应用型课程建设为小切口，驱动产教融合应用型人才培养模式的强突破具有一定的启发与指导价值。（教育学院供稿）